Laissez-moi deviner, vous aussi vos élèves prennent tous les nombres qu’ils voient dans les énoncés de problèmes et tentent au hasard une addition ou une soustraction ? Quel désastre … L’année dernière, je me suis lancée dans un gros travail annuel sur la résolution de problèmes avec mes CE1-CE2. Ça a été très chronophage, je ne vous le cache pas, mais les progrès étaient là.

Chaque matin, nous résolvions un problème collectivement par la manipulation sur le TBI. A la suite de ce petit problème que nous mettions en commun, ils avaient un problème à résoudre à l’écrit sur une petite fiche, suivant le même principe que celui du TBI. Etant dans une école de 4 jours, cela faisait 8 problèmes par semaine. Petit à petit, nous avons mis ensemble en exergue des procédures qui fonctionnaient plutôt bien et que nous pouvions prendre comme références. Grâce à ces procédures, j’ai créé un petit guide de résolution de problèmes (sur le même principe que mon guide de relecture), individuel.

J’ai essayé d’amener les élèves à se demander systématiquement : Qu’est-ce que l’on cherche ?

Suivant la réponse à cette question, ils n’avaient plus qu’à se rendre à l’intercalaire du guide correspondant et à suivre la procédure indiquée.

Il y a deux versions différentes car les élèves n’étaient pas tous d’accord sur les procédures, chacun a ainsi un guide qui lui convient entièrement !

J’espère que ce guide vous aidera ! ☺

Et si vous ne connaissez pas mon petit guide de relecture, allez jeter un œil juste ici…